«Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա»
Դասընթաց՝ «Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա» 30 ժամ, 2 կրեդիտ
Դասընթացի ծրագիրը
Դասընթացի սկիզբը՝ հոկտեմբերի 3
Դասընթացի ավարտը՝ հոկտեմբերի 21
«Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա»
Դասընթաց՝ «Օտար լեզվի դասավանդման մեթոդիկա» 30 ժամ, 2 կրեդիտ
Դասընթացի ծրագիրը
Դասընթացի սկիզբը՝ հոկտեմբերի 3
Դասընթացի ավարտը՝ հոկտեմբերի 21
Բաղադրիչները՝
Վերապատրաստվող խումբ՝ 1
Վերապատրաստող՝ Լուսինե Ալեքսանյան
Ժամաքանակը՝ 15 ժամ
Կրեդիտների քանակը՝ 4
Читать далее « Համընդհանուր ներառում«
Опубликовано 19.09.2022
ՊԱՐՏԱԴԻՐ ԱՏԵՍՏԱՎՈՐՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ՎԵՐԱՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԴԱՍԸՆԹԱՑ
Դասընթացի անվանումը՝ «ՏԱՐԻՔԱՅԻՆ ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ»
Առարկայի դասավանդման ժամաքանակն ու կրեդիտը՝ 10 ժամ, 1 կրեդիտ Читать далее «Տարիքային հոգեբանություն»
Սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատումը
Երրորդ պարապմունք 3ժամ
«38. Հանրակրթական ուսումնական հաստատությունում ընթացիկ գնահատումն իրականացվում է քանակական (միավորային) և ձևավորող (ուսուցանող) ձևերով՝ դպրոցի մանկավարժական խորհրդի կողմից հաստատված կարգով։» Հանրակրթության պետական չափորոշիչ, բաժին IX։
Համացանցից գտեք գնահատման յուրաքանչյուր ձևի նկարագրությունը և առանձնահատկությունները։
Читать далее «Սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատումը»Առաջին պարապմունք․
Ծանոթանում ենք նորմատիվ փաստաթղթերում սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատմանը վերաբերող հատվածներին․
Գործնական աշխատանք․ հենվելով սեփական փորձի վրա պատասխանեք հարցերին․
Читать далее: Սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատումը. 1-4-րդ դասարաններում և 5-րդ դասարանի առաջին կիսամյակում միավորային գնահատում չի իրականացվում, Գնահատում է ուսուցիչը, աշակերտը, ծնողը,
Երկրորդ պարապմունք
Պատասխանեք «Ինչո՞ւ գնահատել» հարցին։
Գնահատումը ուսուցման արդյունքների բացահայտման միջոց է։ Գնահատումը անհրաժեշտ է սովորողի գիտելիքների վերաբերյալ տեղեկություններ ստանալու նպատակով։ Գնահատումը, ոչ միայն սովորողի առաջադիմությունն է արտացոլում, այլև ուսուցման ընթացքն է խթանում , վերհսկմում ։
Փորձեք մեկնաբանել «գնահատումը, որպես սովորողի խրախուսման և շարունակական զարգացումն ապահովող միջոց» արտահայտությունը։
Փորձեք ձևակերպել գնահատման գործընթացի գործառույթներ։
Գնահատման հիմնական գործառույթներն են՝
Փորձեք ձևակերպել գնահատման գործընթացի սկզբունքներ։
Գնահատման հիմնական սկզբունքները հետևյալն են՝
Դիրքորոշում և արժեք: Վերջնարդյունքներ
3. Կարդացե´ք հետևյալ հոդվածները և համառոտ շարադրեք ձեր վերաբերմունքը հոդվածներում արտահայտված մոտեցումների նկատմամբ:
Հոդվածը ուսումնասիրելով նկատեցի ,որ Սեբաստացիների կըանքում մեծ դեր են խաղում արշավները։ Այն նպաստում է սովորողների հոգեբանական, գեղագիտական , աշխարհաճանաչողական դաստիարակությանը, նպաստում են ընկերասիրության և խմբում աշխատելու կարողության զարգացմնը։ Երեխան դառնում է ֆիզիկապես ունակ, զարգանում է նրա մտահորիզոնը։Ն ա կարողանում է ճիշտ կողմնորոշվել ցանկացած իրավիճակում։Նրա մոտ զարգանում է հայրենասիրությունը , նվիրվածությունը և հավատարմութըունը ազգային վեհ գործին։
Մենք բոլորս գիտակցում ենք,որ լինելով փոքր երկիր, շատ կարևոր է լավ հարաբերություններ ունենալ հարևան երկրների հետ։Դա անհրաժեշտ է մեր երկրի և՛ զարգացման և՛ անվտանգության համար։ Մեր հարևանները ազնիվ չեն մեր հանդեպ։Բոլոր կոնֆերանսների և ժողովների ժամանակ իրենց ծրագրերը ներկայացնում են այլ կերպ՝ գործում են այլ կերպ։Մենք ավելի շատ դիվանագիտորեն պիտի կարողանանք առաջ տանել մեր շահերը։ ԵՎ դպրոցական տարիքից սկսած պետք է ուսումնասիրենք մեր բոլոր հարևանների պատմությունը,լեզուն ,մշակույթը, դիվանագիտական քայլերը և վերլուծություններ կատարենք։
4. Շարադրեք «Դիրքորոշում և արժեք» թեմային համապատասխան Ձեր մանկավարժական գործունեությունը՝ ձեր փորձի նկարագրությամբ:
Ես շատ ցանկացա ձեզ ներկայացնել մի պատմություն , որը կարդալուց հետո ես այլ կերպ եմ նայում իմ բոլոր աշակերտներին՝փորձելով բացահայտել յուրաքանչյուրի մեջ թաքնված հանճարին։
ՈՒսուցչուհին գալիս է ծնողների մոտ և ասում. – Ձեր որդին մտավոր թերզարգացած է, Նա այնքան հիմար է, որ նրա ուսումը շարունակելն ուղղակի անիմաստ է։ Հետագայում տղան կրթությունը շարունակեց տանը։ Նա Թոմաս Ալվա Էդիսոնն էր՝ ամերիկացի գործարար և խոշորագույն գյուտարարներից, արտոնագրել է ավելի քան 1000 գյուտ, այդ թվում՝ էլեկտրական լամպը, ձայնագրիչը, կառուցել է աշխարհի առաջին ջերմաէլեկտրակայանը։
ԴԻՐՔՈՐՈՇՈՒՄ և ԱՐԺԵՔ
կարողունակություն. սովորողներն առօրյա կյանքում
օգտագործում են մաթեմատիկական մտածողություն՝ բնության, հասարակության,
մշակույթի և աշխատանքային
ոլորտի երևույթները ճանաչելու և դրանք մաթեմատիկական կառուցվածքների,
բանաձևերի, մոդելների, կորերի,
աղյուսակների միջոցով հասկանալու համար։ Աշակերտները կարողանում են
ընկալել և արդյունավետ կիրառել
վերացարկված և ընդհանրացված հասկացությունները և ճանաչել իրականության
մեջ դրանց արտացոլումները:
Նրանք ընկալում են բնագիտական մտածողության և աշխատանքի, ինչպես նաև
տեխնիկական առաջընթացի միջև
եղած փոխադարձ կապը։ Աշակերտներն ընկալում են տեխնոլոգիական գիտելիքի կիրառման
հնարավորությունները մարդու պահանջմունքների համատեքստում, ճանաչում են
մարդու գործունեության
արդյունքում ի հայտ եկող փոփոխություններն ու սեփական
պատասխանատվությունը. /մասնագիտական կողմնորոշում ունեցող աշակերտները/
8) տնտեսական կարողունակություն. աշակերտները համարժեք վերլուծում և
գնահատում են մասնավոր
ձեռնարկատիրության, ժողովրդական տնտեսության և համաշխարհային տնտեսական
մակարդակներում տեղի
ունեցող տնտեսական գործընթացները և պետության դերը տնտեսության մեջ,
ինչպես նաև այդ գործընթացներում
ճանաչում, գնահատում և արժևորում են կնոջ և տղամարդու ունեցած դերը։
Նրանք հասկանում են
հասարակության, տնտեսության և քաղաքականության միջև եղած
փոխազդեցությունները։ Աշակերտներն
ընկալում են տնտեսական և հասարակական կարգերն ու ճանաչում են բնության և
հասարակության
փոխազդեցությունները, ինչպես նաև կայուն զարգացման ու շրջակա միջավայրի
պահպանության գործում
սեփական դերն ու պատասխանատվությունը:
Չորրորդ պարապմունք (2) Հանրակրթական ուսումնական հաստատության ուսուցչի ատեստավորման, կամավոր ատեստավորման և տարակարգի շնորհման հիմնական գործընթացները։
Պատրաստվում եմ հերթական ատեստավորման․ օրենքի հոդված 26,
Читать далее «Չորրորդ պարապմունք»Երրորդ պարապմունք (4 ժամ)․ Հանրակրթության պետական չափորոշիչի ձևավորման սկզբունքները, հիմնական բաժիններին ընդհանրական ներկայացումը։
Ծանոթանալ Հանրակրթության մասին օրենքի 3-րդ հոդվածի 5-րդ կետին, օրենքի 6-րդ հոդվածին, Հանրակրթության պետական չափորոշիչի ձևավորման և հաստատման կարգի II բաժնին։ Ընդգծել նկատված տարբերությունները։
Չափորոշիչի ձևավորման սկզբունքները՝ I բաժին։
Չափորոշիչի բաժինները
Կարողունակություն, միջնակարգ կրթության շրջանավարտի ակնկալվող կարողունակությունները, Բաժին II
Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի բովանդակությունը, բաժին VI
Հանրակրթական ընդհանուր պետական ծրագրի առարկայացանկի ձևավորման հիմնական սկզբունքները, բաժին VIII
Սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատման սկզբունքները , բաժին IX
Ծանոթանում է նշված բաժիններից յուրաքանչյուրին և դուրս գրում իր համար նորությունները։
Կառավարության 2021թ․ 136-ն որոշմամբ հաստատված հանրակրթության պետական չափորոշիչը ձևավորվում է շրջանավարտներին ներկայացվող որակական պահանջներ` ըստ կրթական աստիճանների (կարողունակություններ (կոմպետենցիաներ) և ըստ կրթական աստիճանների ուսումնառության՝ ակնկալվող վերջնարդյունքներ). իսկ Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքի 6-րդ հոդվածում գրված է շրջանավարտներին ներկայացվող որակական պահանջները` ըստ կրթական աստիճանների, այստեղ կարողունակություններ (կոմպետենցիաներ), ակնկալվող վերջնարդյունքները բացակայում են:
Կառավարության 2021թ․ 136-Ն որոշմամբ հաստատված հանրակրթության պետական չափորոշիչը մշակվում է Հայաստանի Հանրապետության կրթության պետական կառավարման լիազոր մարմնի կողմից, լիազոր մարմնի ղեկավարի հրամանով ստեղծվում է հանձնաժողով, հանձնաժողովը ստեղծում է մասնագիտական աշխատանքային խմբեր, որը սահմանված կարգով ներկայացվում է Հայաստանի Հանրապետության կառավարության հաստատմանը, իսկ Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքի 6-րդ հոդվածում չգտա հանձնաժողովի, խմբերի մասին, միայն ասվում է Հանրակրթության պետական չափորոշիչը հաստատում է Հայաստանի Հանրապետության կառավարությունը:
Երկրորդ պարապմունք (2 ժամ)․ Հանրակրթական ուսումնայան հաստատությունում կրթական գործընթացի մասնակիցների իրավունքների և պարտականությունների ներկայացում։
Հանրակրթության մասին ՀՀ օրենքով որոշված՝ ուսումնական հաստատությունում կրթական գործի մասնակիցները։
Առաջադրանք
Հարցարան՝ ինքնաստուգման համար։
Սովորողի իրավունքները և պարտականությունները
Առաջադրանք
Պատասխան՝ 1) ստանալու հանրակրթության պետական կրթական չափորոշչին համապատասխան կրթություն.
2) ծնողի համաձայնությամբ ընտրելու ուսումնական հաստատությունը և ուսուցման ձևը, ինչպես նաև տվյալ ուսումնական հաստատությունում առկա հոսքը, ստանալու կրթական վճարովի ծառայություններ.
3) անվճար օգտվելու ուսումնական հաստատության ուսումնանյութական բազայից.
3.1) ստանալ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքը բավարարելուն ուղղված աջակցություն.
4) մասնակցելու ներդպրոցական և արտադպրոցական միջոցառումների.
5) պաշտպանված լինելու ցանկացած ֆիզիկական և հոգեբանական ճնշումներից, շահագործումից, մանկավարժական և այլ աշխատողների ու սովորողների այնպիսի գործողություններից կամ անգործությունից, որով խախտվում են սովորողի իրավունքները, կամ ոտնձգություն է արվում նրա պատվին ու արժանապատվությանը.
6) ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված կարգով մասնակցելու ուսումնական հաստատության կառավարմանը.
7) ազատորեն փնտրելու և մատչելիորեն ստանալու ցանկացած տեղեկատվություն, բացառությամբ օրենքով սահմանված դեպքերի.
8) ազատ արտահայտելու սեփական կարծիքն ու համոզմունքները.
9) օգտվելու օրենքով և ուսումնական հաստատության կանոնադրությամբ սահմանված այլ իրավունքներից:
Մանկավարժական աշխատողի իրավունքները և պարտականությունները
Առաջադրանք
Պատասխան՝ Մանկավարժական աշխատողը իրավունք ունի՝
Մանկավարժական աշխատողը պարտավոր է՝
Սովորողի ծնողի իրավունքներն ու պարտականությունները
Առաջադրանք